Rendre les élèves autonomes (créativité et production)
Travailler en équipe / partager ses pratiques
parcours d'éducation artistique et culturelle (EAC)
Arts plastiques, art contemporain, arts appliqués
Cultures numériques
2D-Arts et humanités / Arts plastiques
Cycle 4
Cycle 3 / 6e
Débutant
Visualisation, capture, traitement ou diffusion d'image
Matériel / Tablette
Une séance
Rechercher
Produire
S'entrainer
Autres (préciser)
En atelier
En autonomie
Modalités mixtes
En atelier
Hors établissement
dans le domaine d'enseignement seulement
Pratiquer de manière réflexive les arts plastiques
Prendre part au débat sur le fait artistique
Manipuler des éléments de culture plastique et artistique
Observer, analyser, comprendre les créations plastiques et les images
Cette activité a été réalisée avec un petit groupe d'élèves de collège en ULIS. Les élèves sont invités à réaliser des photographies numériques issues de leur environnement proche en mettant en exergue le mouvement. La thématique reste libre, la notion centrale abordée étant celle de la représentation par une image fixe.
Dans un premier temps, les élèves sont invités à s'interroger sur ce qu'est le mouvement dans la représentation.
Ensuite, ils sont invités à relever un défi : réaliser une photographie dans laquelle le mouvement est visible.
Les travaux sont ensuite exposés et chacun explique en quoi le mouvement est perceptible.
Une liste est dressée et permet à chaque élève de repérer dans son propre travail la captation du mouvement.
Les références sont montrées et commentées par les élèves.
Ce travail à la mise en œuvre très simple permet en un minimum de temps aux élèves de s'approprier les questions relatives à la représentation de l'image en mouvement.
L'utilisation de tablettes permet une monstration rapide et aisée sans téléchargement.
Les références confortent les élèves dans les choix plastiques opérés et leur permettent d'amorcer une pratique réflexive en réalisant d'autres photographies après le temps de vebalisation.
Plusieurs pièges sont à éviter :
> ne pas encadrer par un temps très limité
> donner à faire un nombre important de photographies
> montrer les références en amont
Il est important de préciser qu'il est nécessaire de se cantonner à l'image sérielle, car si l'élève simule le mouvement par la réalisation d'images séquentielles, on s'écarte de la notion-clé. Même s'il s'agit d'images fixes, l'image séquentielle demande une succession d'images fixes qui, par leur juxtaposition crée le mouvement.
Néanmoins les photographies réalisées selon cette optique pourront constituer un lien vers une prochaine séquence dédiée à l'animation d'images fixes.
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