Temps de la construction :

Les élèves choisissent de travailler seul ou à plusieurs.

Ils sont libres de créer le support qui leur semble le plus pertinent : mini-quizz - inventer une évaluation - construire un jeu de société avec une série de questions( Jeu que l'on peut développer tout au long de l'année) - rédiger un texte qui résume les idées essentielles - Texte à trous - Relier des informations (Par exemple pour apprendre des définitions) - Transformer le cours en carte mentale ou en schéma - Faire des vrais / faux - Faire des mots croisés (avec ou sans liste de mots) - Préparez des fonds de carte avec légende ou sans légende.- Fabriquer des fiches de révision avec possibilité de tests- Construire une BD….

Les élèves échangent sur les informations essentielles à retenir et se mettent d'accord sur les réponses. Un débat s'installe. Les élèves vérifient dans leur cahier ou auprès de leur professeur leur réponse.

La mise en forme du brouillon de révision doit être claire. Les élèves s'entraident pour la mise en forme de leurs brouillons de révision. Le travail de formulation est essentiel.

Échange et jeu :

Les élèves échangent leurs brouillons de révision ( quizz, jeux, fiches...). Certains jouent avec les plateaux de jeu construits par leurs camarades. Les élèves apprennent en s'amusant.

Le feed-back fait prendre conscience à certains que leurs brouillons de révisions ne dégagent pas les idées essentielles mais uniquement des détails ; ce retour favorise la remédiation.

Au cours de ces deux étapes, un travail intense est engagé autour de l'écrit ( rédaction des consignes, des règles, des réponses…) de l'oral (explicitation des règles, respect de la parole, formulation des réponses…) et des compétences psycho-sociales.

D'après un consensus aujourd'hui très large parmi les chercheurs en sciences cognitives et en sciences de l'éducation, les élèves doivent respecter 4 principes pour bien apprendre (d'après les piliers de l'apprentissage de Stanislas Dehaene) : l' attention, l'engagement actif, le retour d'information et la consolidation des acquis.

Le brouillon de révision s'appuie sur ces 4 principes.

Le brouillon de révision permet à l'élève de s'engager activement. Pour bien apprendre il faut être actif en apprenant sa leçon. Lire et relire sa leçon donne l'illusion de la connaître. En construisant un brouillon de révision, l'élève identifie les idées principales, les notions importantes plutôt que les détails. Il se pose des questions sur les attendus du professeur.

Construire un brouillon de révision permet de fixer l'attention. L'élève peut décomposer en mini-tâches le travail à effectuer. ( voir les travaux de Lachaux)

Le brouillon de révision favorise le feed-back. Il peut être de l'ordre de l'auto-évaluation mais également effectué par les pairs ou par le professeur lors des échanges de brouillons de révision .

Il contraint l'élève à se tester : Savoir ce que l'on sait et ce que l'on ne sait pas et concentrer les efforts sur les points à retravailler. Cela diminuel'anxiétéchez les élèves

Le brouillon une fois construit va être utilisé plusieurs fois, seul ou avec d'autres élèves. Il facilitera la consolidation des acquis. On mémorise sur une période courte. Pour fixer durablement les connaissances, il faut revenir au moins 3 à 4 fois dans l'année sur les connaissances pour les mémoriser durablement. Il est essentiel de faire « rouiller ses connaissances » c'est à dire espacer ses révisions pour « forcer » le cerveau à chercher ce qu' il se rappelle (re mémoration) . Ainsi, on les fixe durablement et on peut ainsi après les avoir automatisés, les mobiliser dans des tâches plus complexes.

Le brouillon de révision implique de travaillersur les compétences psychosociales, la cognition ( comment on apprend) et il agit également sur la cohésion des groupes classes (regard bienveillant des pairs).

- L'objectif du brouillon de révision doit être clair : automatiser les connaissances pour pouvoir les mobiliser dans des tâches complexes.

- Les élèves doivent impérativement vérifier si la réponse donnée est juste afin de ne pas automatiser de fausses informations. Faire des erreurs ne fait pas régresser tant que l'on vérifie l'exactitude des réponses et que l'on corrige ses erreurs.

- Les élèves prennent très souvent beaucoup de plaisir à être créatifs. Le risque est de passer trop de temps sur la forme ( construction d'un plateau par exemple..) Le plateau jeu doit être réutilisé tout au long de l'année par exemple et les élèves doivent développer le jeu ( enrichir leurs cartes questions…) .

- Le brouillon de révision ne doit pas rendre l'élève actif uniquement au moment de la création. Par exemple les élèves de la classe de 3ème font souvent une fiche de synthèse. Ils sont actifs au moment de la créer mais ensuite quand ils la réutilisent ils sont uniquement dans la relecture.